Luis Javier Márquez Álvarez
La atención temprana se centra en abordar aquellas circunstancias en las que los niños no experimentan su alegría tan propia o en las que sus padres deben afrontar obstáculos para alcanzar es ideal.
La infancia suele evocar imágenes de niños felices jugando en el parque o aprendiendo en el aula, pero no siempre es así. La atención temprana se centra en abordar estas circunstancias y en brindar servicios y apoyos a los niños y a sus familias, desde el nacimiento hasta los seis años, ya sea debido a dificultades en el desarrollo o al riesgo de experimentarlas.
A través de la implementación de prácticas basadas en evidencia científica, las intervenciones en atención temprana permiten abordar de manera integral la situación del niño y su familia. Estas indicaciones nos capacitan para prevenir, identificar y tratar tempranamente problemas en el desarrollo de niños y niñas, optimizando así su potencial y mejorando su calidad de vida.
Prácticas Recomendadas de la DEC
La División de la Infancia Temprana (DEC) es un organismo global que se dedica a mejorar la calidad de vida de niños y sus familias. A través de sus “Prácticas Recomendadas“, la DEC busca guiar tanto a profesionales como a familias sobre cómo mejorar los resultados de aprendizaje y fomentar el desarrollo infantil de manera efectiva. Estas prácticas reducen la brecha entre la investigación y la práctica clínica al integrar la evidencia más sólida en el campo de la atención temprana, beneficiando a niños con problemas en su desarrollo, a sus familias y a los profesionales que los atienden.
Las prácticas recomendadas de la DEC se centran en promover el acceso y la participación de todos los niños en entornos inclusivos. Es decir, que no solo abordan las necesidades individuales del niño, sino que también se esfuerzan por crear ambientes donde todos los niños tengan la oportunidad de participar plenamente, independientemente de sus diferencias o desafíos.
La hoja de ruta para mejorar la atención temprana en España
En España, el compromiso con la atención temprana se refuerza mediante la Resolución de 28 de junio de 2023 de la Secretaría de Estado de Derechos Sociales publicado en el Boletín Oficial del Estado el pasado 10 de julio de 2023, que establece una hoja de ruta para mejorar estos servicios en el país.
Este acuerdo se alinea con las prácticas recomendadas de la DEC y busca promover la universalidad, la responsabilidad pública, la equidad, la gratuidad y la calidad en los servicios de atención temprana. Basado en la evidencia recopilada por la DEC, este acuerdo ofrece una nueva perspectiva sobre el rumbo que debe tomar la atención temprana en España.
Los objetivos de esta iniciativa incluyen:
- Fomentar el desarrollo infantil.
- Prevenir alteraciones en el desarrollo.
- Fortalecer las capacidades de las familias.
- Mejorar las condiciones de vida generales.
- Optimizar la autonomía personal de los niños.
Entre los principios destacados se encuentran la igualdad, el interés del niño o de la niña, su participación en la toma de decisiones y la coordinación entre los sistemas de salud, servicios sociales y educación.
Un aspecto esencial de este avance radica en la inclusión imperativa de la familia y la comunidad en el proceso de intervención. Se aleja así de las prácticas clínicas centradas en problemas y aisladas en centros especializados. Lo crucial en este momento es que un equipo interdisciplinar se enfoque en el carácter comunitario de la intervención, de establecer nuevas líneas de actuación en su entorno natural y de que el trabajo con la familia sea un eje primordial, dado que será el entorno donde cada niño y niña forje su identidad, aprenda y afirme sus intereses y competencias.
Así lo nombra la Resolución en su mención a la importancia de este rol: “Generar competencia en la familia y los entornos donde el niño o la niña se desenvuelve pasa por establecer una relación de igualdad y colaboración tanto con la familia como con los distintos agentes existentes en la vida de ese niño o niña. A todo lo que se trabaja con el niño y la niña, se suma lo que se trabaja con las personas de su entorno para favorecer de forma conjunta la mejor intervención posible, favoreciendo unas rutinas y actividades cotidianas significativas (Resolución de 28 de junio de la Secretaría de Estado de Derechos Sociales, publicado en el Boletín Oficial del Estado el día 10 de julio de 2023, p. 100279)”.
Es imposible separar al niño de su entorno.
Este enfoque va de la mano de otro concepto crucial: el entorno. De acuerdo con las Prácticas Recomendadas de la DEC, las intervenciones deben llevarse a cabo en un entorno natural, ya sea en el barrio, la comunidad, la escuela o el parque. El entorno físico (materiales, equipo, juguetes…), social (interacciones con otros niños y niñas, hermanos, miembros de la familia…) y temporal (la secuencia de rutinas, actividades, momentos del día…), no sólo apoyan el acceso de los niños a oportunidades de aprendizaje, sino que también afirman su seguridad. En la práctica de la atención temprana, es imposible separar al niño de su entorno. Por lo tanto, comprender mejor la relevancia del entorno y su interacción en el desarrollo es un rasgo distintivo de un profesional de atención temprana competente.
En conclusión, este cambio de mentalidad y filosofía en la atención temprana transforma la figura del especialista en un perfil más abierto, un asesor en lugar de un clínico, un compañero en lugar de un experto. Si deseas profundizar aún más en las Prácticas Recomendadas o comprender mejor el papel crucial que desempeñan las familias y el entorno en la intervención con niños y niñas, ya sea con necesidades especiales o no, te invitamos a explorar el Máster Oficial en Atención Temprana y Desarrollo Infantil ofrecido por UNIR. Este programa abarca diversas asignaturas que analizan estos conceptos en profundidad, proporcionando una base sólida para quienes deseen adentrarse en este campo en constante evolución.
*Luis Javier Márquez Álvarez es profesor del Máster Universitario de Atención Temprana y Desarrollo Infantil de UNIR. Es terapeuta ocupacional por la Universidad de A Coruña y doctor por la Universidad de Salamanca. Tiene experiencia en unidades de Atención Temprana y su labor investigadora se centra en el desarrollo del razonamiento clínico de los terapeutas ocupacionales.
