Isabel Alvarez Castro
Los contenidos del currículum, la evaluación continua a los centros y el apoyo a los estudiantes son parte esencial de la solución para revertir la tendencia a la baja en España, según expresaron especialistas en el ciclo organizado por el Instituto de Transferencia e Investigación (ITEI) de UNIR.
Los últimos resultados del informe PISA confirman una tendencia a la baja en España por tercer año consecutivo, una situación que se viene observando desde principios de la década anterior.
Nuno Crato, exministro de Educación y Ciencia de Portugal y matemático; y Miguel Ángel Sancho, presidente de la Fundación Europea Sociedad y Educación, fueron los expertos encargados de reflexionar sobre las soluciones para revertir esta tendencia.
Un debate que se enmarcó en el ciclo “Conversaciones tranquilas sobre el derecho a la educación”, organizado por el Instituto de Transferencia e Investigación (ITEI) de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) y que fue moderado por Ignasi Grau, Responsable del Departamento de Fortalecimiento Institucional del ITEI.
Existe una tendencia a hablar menos del contenido de las asignaturas y más del proceso de aprendizaje. Nuno Crato.
En opinión de Nuno Crato, hay muchas cosas que se pueden hacer para mejorar los resultados, pero uno de los principales es “el contenido de las asignaturas -como objetivo de aprendizaje-, cuestión que no se trabaja en todos los países. Existe una tendencia a hablar menos del contenido y más del proceso de aprendizaje”.
Aunque este descenso en el rendimiento educativo no es exclusivo de España, porque afecta a varios miembros de la OCDE, los expertos urgen a buscar soluciones para mejorar la calidad de la educación.
El matemático portugués aclaró que “no hay que bajar la exigencia para alcanzar el nivel, pero sí debemos dar apoyo a alumnos, en particular a aquellos con necesidades especiales”.
El exministro de Educación y Ciencia de Portugal Nuno Crato, que es matemático.
Menos habilidades y más conocimientos
Otro asunto que abordaron durante la sesión fue que España está a 12 puntos de distancia respecto a otros países en competencias básicas para el desarrollo en la vida, como leer textos e interpretarlos. El hecho de que un 25% de los alumnos no sepan leer textos básicos es alarmante, por eso “tenemos que dar todos los medios para que quien pueda destacar, lo haga”, aseguró Sancho.
Nos hemos preocupado por enseñar cómo navegar en internet, pero no a reflexionar sobre los contenidos. La información está a la distancia de un clic y si el estudiante no entiende lo que está viendo, interpreta mal la información, es por ello por lo que es imposible ampliar el conocimiento si no saben leer e interpretar.
En este sentido, Crato explicó que “conociendo más es cuando puedes relacionar las cosas, aprender de los expertos de una forma significativa. Hay una ideología en la era de internet sobre la importancia de saber buscar, en vez de saber aprender. Debemos apostar más por el conocimiento y menos habilidades.”
Evaluación continua, una asignatura pendiente
El exministro portugués también hizo hincapié durante su intervención a la evaluación continua y desmitificó algunas falsas creencias sobre ella. “Hay una resistencia a la evaluación. Los estudios demuestran que los países que más evalúan son los que más progresan”, afirmó.
En la misma línea, Miguel Ángel Sancho comentó que “existe una falsa interpretación de la evaluación por miedo a ser injustos al esfuerzo que hacen los centros académicos porque relacionan la evaluación con “rankings”, cuando un buen resultado debería considerarse un caso de éxito que pone en valor el esfuerzo de mejora de los centros”.
Sin los datos de una evaluación continua no podemos ver cómo avanzamos y qué es lo que funciona. Miguel Ángel Sancho.
El desconocimiento, el miedo o cierta cultura de igualitarismo mal entendido puede llevar a la mediocridad y rebajar el potencial de los centros educativos. “La evaluación es nuestra asignatura pendiente. Estamos ciegos, sin datos, porque no evaluamos. Sin eso no podemos ver cómo avanzamos y qué es lo que funciona”, añadió Sancho.
Como conclusión, los expertos hablaron sobre un trípode sobre el que apoyar, evaluar y aprender: el liderazgo (que los equipos más preparados y con capacidad de desarrollo potencien un liderazgo educativo), una capacidad de rendir cuentas (a través de la evaluación continua), y la capacidad de aprendizaje e implementación de medidas de mejora.
Miguel Ángel Sancho es el presidente de la Fundación Europea Sociedad y Educación.
Análisis por comunidades autónomas
En el caso Español, Miguel Ángel Sancho aclaró que “para conocer la situación educativa en España tenemos que desagregar los datos y su evolución por Comunidades Autónomas. Es la única manera de tener una visión clara de cómo estamos. Por ejemplo, en matemáticas, la diferencia entre Castilla León y Murcia es muy grande”, lo que indica que hay desajustes territoriales importantes.
Ante este problema, el presidente de la Fundación Europea Sociedad Educación aclara que “si analizamos cada caso se podrían emplear políticas específicas y un acondicionamiento económico y social para conseguir unos objetivos, poniendo el acento en cada autonomía”. Para lo que es necesario evaluar continuamente a los centros y saber qué hace que un equipo mejore los resultados y otros no.
