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Francisco Mora, vicepresidente de la CRUE: “La reputación de la Universidad española va a residir en el máster"”

El rector de la Universitat Politècnica de València participó en el Seminario ‘El postgrado en España’, organizado por UNIR y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria para reflexionar sobre estos estudios en el sistema universitario español.

“La reputación de la Universidad española va a residir en el máster”, afirmó Francisco Mora, rector de la Universitat Politècnica de València y vicepresidente de CRUE Universidades Españolas, en la segunda sesión del Seminario ‘El postgrado en España’, organizado por la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria y la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).

Mora destacó en su intervención cómo estos estudios de posgrado constituyen “herramientas fundamentales para incrementar la empleabilidad. El máster es un programa demandado por adultos profesionales que quieren aumentar sus posibilidades laborales”.

El vicepresidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas abordó el presente y futuro de los estudios de postgrado en las universidades españolas. En su intervención, señaló  los objetivos fundamentales que se marcó nuestro sistema universitario para avanzar en el Plan Bolonia: “En primer lugar, fomentar la calidad y pertinencia de la educación superior, con objeto de promover la innovación, la empleabilidad y la inclusión social. En segundo lugar, impulsar la movilidad europea, y finalmente, intensificar el atractivo de la educación superior para atraer estudiantes e investigadores”.

Demanda creciente

En esta segunda sesión del coloquio, Mora estuvo acompañado por Rafael Puyol, presidente de UNIR; Javier Uceda, director de la Cátedra UNESCO, y su director técnico, Jorge Martínez, quienes han coincidido en resaltar la demanda creciente de los estudios de posgrado en España, en sintonía con la transformación de la sociedad.

Seminario posgrado

Mora subrayó la importancia del marco de cualificación en los másteres y posgrados, según el número de créditos y duración, ligados a varios tipos de certificados de competencias.

“Se ha mejorado mucho en cuanto al máster, pero todavía estamos en proceso de obras”, afirmó, y apuntó que “haría falta reformar la oferta formativa en cuanto a los métodos, contenidos y vías de acceso. El máster no es un segundo ciclo. Además, habría que trabajar en la eficiencia del proceso y la relevancia de las cualificaciones del despliegue estructural grado-máster que se ha organizado. Los sistemas de calidad que hemos implantado las universidades permiten que vayamos en la buena línea”.

El camino de reformas en España

En su opinión, “en España el camino de reformas ha sido más arduo que en otros países, aunque nos apuntáramos desde el principio al Plan Bolonia. Por ejemplo, aquí se adoptó que para cursar un doctorado antes había que pasar por el máster, y yo creo que fue un error”.

Según el vicepresidente de la CRUE, “el papel tradicional del Gobierno en la definición de los programas de estudios ha sido muy intenso. Ha faltado autonomía universitaria, a diferencia de lo que ha ocurrido en otros países”, dijo.

Por otra parte, hizo referencia a los másteres de investigación y de especialización, como elementos que juegan un “papel importante”. También los másteres de extensión universitaria hacia otra área, que buscan una doble competencia que favorece mucho la diversidad.

Búsqueda del talento

“Debemos diseñar vías de acceso cada vez más variadas, para dar respuesta a esta diversidad de estudiantes. Tenemos que trabajar en esa búsqueda del talento y de la movilidad”, comentó. En este sentido, recalcó que “ayudaría el reconocimiento de aprendizajes previos y también aumentar la flexibilidad para responder a las necesidades de las personas que proceden desde distintos ámbitos geográficos y tienen aspiraciones diferentes para incrementar su empleabilidad. Los másteres son la herramienta fundamental para impulsar la movilidad”.

Mora indicó así mismo que “la reforma del máster es necesaria y urgente. Se debe garantizar que los másteres cumplan los requisitos mínimos del Espacio Educativo Europeo. Los másteres de sesenta créditos son menos atractivos en el entorno internacional y tienen más dificultades de reconocimiento de cualificaciones de nivel postgrado. Reconvertir los másteres de sesenta créditos a noventa puede no ser tan complicado, si se hace un reconocimiento del aprendizaje previo, y si la persona puede acreditar competencias en la materia. Esto facilitará la incorporación de estudiantes”.

Al término de su ponencia, el invitado ha respondido a las preguntas de los asistentes a la sesión, entre ellos la expresidenta de la CRUE y exconsejera de Educación andaluza, Adelaida de la Calle.

Reflexión sobre el posgrado

Este Seminario tiene como objetivo promover una reflexión en torno a los estudios de postgrado y las perspectivas de desarrollo en el contexto nacional e internacional.

La primera sesión, celebrada el 1 de marzo, contó con la participación del secretario de Estado de Educación, José Manuel Pingarrón, que proporcionó las claves de la reforma del posgrado en España y destacó el valor de estos estudios como “herramienta fundamental para la empleabilidad”. Además, habló del “peso creciente de la formación permanente para abordar los retos presentes y futuros en materia laboral”.

Las siguiente cuatro sesiones del ciclo, una por mes, tendrán lugar de forma telemática igualmente, previo registro, una vez anunciada en las páginas web de UNIR y la Cátedra UNESCO.

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