Máster Universitario en

Liderazgo y Dirección de Centros Educativos

Se refiere al proceso de liderar y gestionar una institución educativa, como una escuela, colegio o universidad. La dirección de centros educativos implica tomar decisiones estratégicas y operativas para garantizar el buen funcionamiento de la institución y promover el logro de objetivos educativos.

El rol de un director de centro educativo es fundamental para el funcionamiento y el éxito de la institución educativa. Este puesto conlleva una amplia gama de responsabilidades y desafíos que abarcan desde la gestión administrativa hasta la dirección pedagógica. Para tener éxito, debe poseer habilidades de liderazgo, gestión administrativa, supervisión académica, desarrollo profesional, gestión de conflictos, planificación estratégica y capacitación para trabajar con un equipo de profesionales diversos y mejorar la calidad y eficacia de la gestión escolar.

Sí. Además de encontrar elementos relacionados en muchas de las asignaturas, hay dos que, específicamente, se ocupan de ello:  Innovación y Modelos Educativos  e Información e Informatización en los Centros.

Los alumnos de este máster aplicarán la innovación en la gestión y el cambio de centros educativos. De esta forma conseguirán promover la participación de toda la comunidad educativa en los procesos de organización.

El acceso a la función directiva es de ámbito estatal, ajustándose este máster a todos los requerimientos del R.D. 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, así como los correspondientes cursos de actualización de competencias directivas, todo ello en consonancia con lo dispuesto en los artículos 134.1.c) y 135.6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Las actividades son variadas, en consonancia con la diversidad de las asignaturas y buscando siempre que constituyan una forma de afianzar el conocimiento y estudio de los contenidos. El grueso de estas actividades está constituido por casos prácticos extraídos de las situaciones y problemas cotidianos de los centros educativos.

En un proyecto de dirección integral de un centro educativo no universitario, dirigido a su mejora o a su puesta en marcha. Se elabora un diagnóstico de la situación (en el caso de un centro que existe) y se detectan los problemas que deben solucionarse o aquellas áreas que, aun funcionando bien, se pretende mejorar. De todas las posibles mejoras se toman las tres más relevantes y se diseña un plan para optimizarlas.

Si se trata de un centro que va a ponerse en marcha, se realiza un pronóstico en el que se indica cómo debería ser el centro y sus áreas de actuación preferente. De estas, se toman las tres más importantes y se diseña un plan para ponerlas en marcha.

Además, en un plano operativo, se puede presentar como un proyecto real. Por ejemplo: Si el alumno es ya directivo, o lo va a ser, del centro concreto sobre el que ha hecho el trabajo, puede aplicarlo y ponerlo en marcha. Sirve el proyecto en lo práctico, lo cual no quiere decir que se adapte al proyecto que, desde el punto de vista normativo, se le exija a un candidato a director.