Sara Puerto
Este programa pionero une rigor científico y un claustro premiado para ofrecer a los docentes herramientas que permitan implementar enfoques, como el aprendizaje basado en proyectos o flipped classroom, y liderar el cambio educativo.
En el ecosistema educativo actual, términos como gamificación, aprendizaje basado en proyectos (ABP) o flipped classroom han pasado a formar parte del lenguaje cotidiano. Sin embargo, una cosa es mencionar estos conceptos en una programación didáctica y, otra muy distinta, lograr que transformen verdaderamente la experiencia de aprendizaje del alumno.
Para cerrar esta brecha, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) presenta su nuevo Máster Universitario en Metodologías Activas de Enseñanza-Aprendizaje, una titulación que nace con la vocación de profesionalizar la innovación y dotar a los maestros y profesores de las competencias necesarias para liderar las aulas del siglo XXI.
“Enseñar para que el alumnado aprenda mucho y bien -de forma significativa, inclusiva y transferible- exige algo más que incorporar actividades atractivas: requiere repensar el diseño de la enseñanza”, afirma Ainhoa Arana, directora del Máster e investigadora principal del grupo CMCMA de UNIR, enfocado en potenciar las competencias científicas y matemáticas.
Más allá del eslogan: el alumno como protagonista
Las metodologías activas son, en esencia, “enfoques de enseñanza en los que el alumnado asume un papel protagonista en su aprendizaje -hace, decide, investiga, pregunta y cocrea-, mientras que el docente diseña y guía experiencias con una clara intencionalidad pedagógica”, explica Arana.
Por ello, como subraya la experta, el éxito no depende de la técnica por sí misma. “No basta con conocer las distintas metodologías; es imprescindible comprender cómo, cuándo y por qué aplicarlas, para pasar del eslogan a una herramienta realmente poderosa. Trabajar con metodologías activas no consiste en aplicar técnicas aisladas, sino en reflexionar críticamente y repensar la enseñanza”.
El máster de UNIR aborda este cambio no como una lista de actividades “entretenidas”, sino como un cambio de paradigma necesario. Ofrece una formación integral basada en evidencias científicas, permitiendo que el docente analice las necesidades de su aula para seleccionar la estrategia más adecuada, ya sea el aprendizaje-servicio, el aprendizaje cooperativo o la integración con sentido de tecnologías emergentes.
Un claustro de expertos reconocidos
Uno de los mayores valores diferenciales de esta titulación es su claustro, formado por docentes en activo que aplican estas metodologías diariamente en sus centros y que han sido reconocidos con los galardones más importantes del sector.
Así, el equipo docente está formado por referentes como Mireia Portero Aylagas, galardonada en los Premios EDUCA ABANCA como Mejor Docente de España 2025 en la categoría de Educación No Formal.
El jurado de estos premios destacó su capacidad para generar cambios reales y sostenibles, así como el impacto de su labor en la formación del profesorado. Portero centra su trabajo en el acompañamiento a equipos educativos mediante metodologías activas, con un enfoque que parte de la realidad de las aulas para impulsar una innovación con sentido, transferible y orientada a la mejora del aprendizaje.
Además, es experta en liderar proyectos que integran inteligencia artificial, realidad aumentada y virtual. Con su labor, pone de manifiesto que la tecnología puede ser una aliada fundamental del aprendizaje cuando existe un propósito educativo claro.
A ella se unen profesionales como Miguel Ángel Azorín López, creador de la app educativa Flipped Primary y reconocido entre los 100 docentes más innovadores en este modelo. Su compromiso con la transformación digital le ha valido galardones de prestigio, como los premios de innovación SIMO (2022 y 2024) y el Premio Nacional Zinkers 2025 de la Fundación Repsol.
Alfons Nácher Martínez, especialista en gamificación con más de 18 años de trayectoria en el Colegio Palma de Paterna. Su perfil une la práctica en el aula con el liderazgo pedagógico para mejorar la motivación de los estudiantes, una labor reconocida con el Premio Internacional MICE 2023 y el Premio Educatividad de Santillana.
David Ruiz Cristóbal, asesor técnico docente en la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, con más de 20 años de experiencia como docente en Educación Primaria y en formación del profesorado. Desde su posición actual, Ruiz Cristóbal alinea las políticas educativas con las necesidades reales de los centros y fomenta la proyección internacional del sistema.
Y, además, Ana Romero Girón, docente y coordinadora TIC de la Fundación Educativa Mary Ward (formada por ocho centros educativos y primera Google Reference Network en España), cuyo liderazgo en innovación cuenta con el aval de su selección como Google Certified Innovator.
Un compromiso con el futuro y la sostenibilidad
El Máster no solo busca la mejora académica, sino que alinea la práctica docente con los desafíos globales, por ello reflexiona sobre cómo diseñar prácticas que promuevan el compromiso social sostenible, en coherencia con la Agenda 2030, el pensamiento crítico y la competencia digital.
En definitiva, como subraya Arana, el objetivo del título es formar al profesorado en las metodologías que faciliten “que el alumnado aprenda a aprender desde una educación fundamentada en evidencias, que permita analizar, implementar y evaluar estrategias didácticas mediante investigación educativa rigurosa”.
Un enfoque que se completa con un sistema de evaluación continua y formativa diseñado para que los procesos de aprendizaje mejoren de forma real y medible.
Una oportunidad para transformar la carrera docente
Inscribirse en este Máster supone un salto cualitativo para cualquier profesional de la educación. En un mercado laboral y un entorno escolar cada vez más exigentes, la especialización en metodologías activas permite que los docentes motiven mejor a sus alumnos y, al mismo tiempo, tengan el control de su propia práctica.
Como indica Arana, el título de UNIR es una invitación a dejar de aplicar técnicas de forma aislada y empezar a “repensar el diseño de la enseñanza” para ofrecer al alumnado las herramientas que realmente necesitarán en el futuro.
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